Contenu : La culture sportive dont est actuellement porteuse l’éducation physique, repose davantage sur des modèles de masculinité plus congruentes avec l’éducation reçue par une majorité de garçons. La tentation est forte, parmi les enseignant-es, d'accorder une attention plus soutenue aux prestations des  garçons.
Depuis environ 30 ans, notre profession a été alertée sur l’échec des filles ainsi que sur le retard pris concernant la mixité dans la discipline. Si la mixité s’est généralisée, elle s’est aussi banalisée, cette banalisation ne garantissant pas l’égalité entre garçons et filles. Notre discipline, comme les autres, continue souvent à reproduire les stéréotypes de sexe et à consolider la domination symbolique masculine.

Cathy Patinet apporte un éclairage professionnel en mettant à jour les obstacles qui pèsent sur la vigilance des enseignant-es EPS envers l’équité sexuée (Sommes nous attentifs, au sein d’un cours mixte, à l’égalité entre les sexes ? Pourquoi et comment notre vigilance à une forme d’équité peut-elle être réveillée ou distraite ?). Elle donne des perspectives de formation pour apprendre à être plus lucide et plus exigeant sur l’éthique éducative.

Geneviève Fraisse, philosophe au CNRS apporte un éclairage philosophique et politique …
Philippe Liotard, sociologue Lyon 1 (chargé de mission pour l'égalité entre les femmes et les hommes dans cette université)

Invité-es : Mix’cité, Fémix sports
Grand-e témoin : A.  Davisse

Les sports et l’EPS : la santé est-il de venu l’objectif principal ?
            Pourquoi cette centration quasi exclusive ?

Le rapport entre EP, EPS et la santé est historique. On peut même considérer que la santé est naturellement constitutive de la discipline. Déjà lors de la grande reforme des programmes de 1902, les pouvoirs publics demandaient à l’EP d’éradiquer l’alcoolisme…
Les sports, le sport, ont eux aussi et toujours eu à voir avec la santé. Rapport pour autant compliqué et souvent contesté, voir contradictoire même si pour l’opinion publique contemporaine, majoritairement, faire du sport, c’est s’occuper de « sa santé, de sa forme ». Donc rien de nouveau sous le soleil.
Pourtant le rattachement du Ministère des Sports à celui de la Santé, les politiques « tout  santé » du  sport pour tous, mises en œuvre aujourd’hui, l’écho qu’elles rencontrent dans la société, l’injonction institutionnelle faite à l’EPS, à travers la CP5, d’occuper prioritairement le terrain de la santé, interrogent. Cela questionne, en particulier, ceux qui se sont donnés comme tâche, ceux qui ont pour mission, de transmettre le meilleur de la culture propre aux activités sportives et artistiques.
Alors ? Le retour en force de la santé dans notre champ, nécessité sociale et culturelle, déculturation des apsa, idéologie totalitaire ?

Personnalités invitées, Claire Perrin (enseignante-chercheuse, Lyon), Marie-José Del Volgo (enseignante-chercheuse, Marseille), Jean-Francis Gréhaigne (enseignant –chercheur, Besançon)  

Contribution de Maxime Travert

Contenu : Les sportifs et sportives  en situation de handicap pratiquent-ils un « autre sport » ? Que peuvent-ils nous apprendre sur l’engagement, les progrès, l‘entrainement, les différences, l’intégration, qui puissent intéresser l’EPS ?

intervenant-es :

Jean pierre Garel,  membre de la commission études et recherche de la Fédération Française du Sport Adapté et de la commission formation de la Fédération Française Handisport",ancien formateur au CNEFEI (Centre national d'études et de formation pour l'enfance inadaptée)
Jean Minier, entraineur athlétisme,  DTN handi sport:
Yves Drapeau, Directeur du CREF (Centre régional d’Entraînement et de Formation) sport adapté de Poitou-Charentes, Directeur sportif fédéral de tennis de table à la FFSA, 
Roy Compte, vice-président de la FFSA (Fédération Française du Sport Adapté), président de le commission études et recherche de la fédération
Jonathan Robert, Champion et recorman de France Handisport,
Hervé Dizien, prof EPS du lycée Toulouse Lautrec Vaucresson
invité-es : la fédération handisport, la fédération du sport adapté

Invités : Pascal TARANTO (enseignant chercheur en philosophie, Nantes), Robert REDEKER (philosophe), André LECLERCQ (CNOSF), Paul YONNET (sociologue).
Débat animé par Alain Becker

Sur le thème. Un grand pessimisme ne se développe-t-il pas à l’égard du sport de haut niveau et du sport spectacle? Ne nourrit-il pas un sentiment grandissant que, loin de profiter au développement de l’homme il en est, en partie, sa destruction. Vouloir associer sport et culture, est-ce fondé alors que l’actualité nous livre tous les contre exemples d’une activité déployée sur le seul terrain économique et dont les bornes morales sont trop souvent transgressées. Mais ce sport n’est-il que cela ? Se réduit-il aux seules composantes idéologiques et économiques ? N’éclipse-t-il pas aussi la grande variété des pratiques sportives que la société fait naître et qui sont autant de processus de formation globale dont les retombées intellectuelles sont essentielles car elles constituent les individualités sur les terrains de la passion et de la joie, expériences particulières comparées à d’autres formes de culture ? Chacun des intervenants a écrit  sur ces questions à partir d’options divergentes ; leur confrontation est essentielle et elle doit nous permettre d’interroger à nouveau nos questions professionnelles telles que les programmes et le sport scolaire.

Invités : Denis MASSEGLIA (Président du CNOSF), Alain LORET (Enseignant chercheur, Rouen), Patrick BAYEUX (acteurs du sport), Un-e représentant(e) de l’ARF (Association des Régions de France).
Débat animé par Jean Lafontan
Sur le thème. La réforme actuelle des collectivités territoriales et la RGPP vont profondément modifier le service public du sport tel qu’il s’était lentement constitué dans le XX ième siècle. Faut-il inventer un nouveau service public du sport ou bien confier le développement de ce secteur aux multiples acteurs qui l’occupent ? Entre statu quo et table rase, y a-t-il des initiatives neuves à mettre en place afin que la démocratisation du sport soit un fait effectif ? Sport amateur, de haut niveau, professionnel, doivent-il continuer à coexister au sein d’instances communes ? Des choix doivent-ils s’opérer au détriment de l’unité du sport ? Et cette unité n’est-elle pas elle-même une fiction ? Sinon comment la (re-) fonder aujourd’hui ? Débats essentiels qui se lient aux initiatives de l’accompagnement éducatif et du sport l’après-midi, chères au ministre de l’EN et qui interpellent aussi le développement du sport scolaire.

Invités : Pierre Villepreux (rugby), Jean-Pierre de Vincenzi  (basket-ball), Claude ONESTA (Handball, en attente).
Débat animé par Daniel Bouthier

Sur le thème. Comment peut-on expliquer l’évolution des techniques et tactiques dans les sports collectifs qui sont ici représentés ? L’aiguisement de la concurrence semble nécessiter des progrès constants dans la capacité à rendre les joueurs plus efficaces par la préparation physique, technique, tactique, psychologique, pour résister à la pression des enjeux économiques, des médias, mais aussi la dynamique du match lui-même. Les talents et les personnalités des joueurs, des entraîneurs, voire des arbitres fondent l’intérêt d’un spectacle qui peut apparenter ces acteurs du jeu à des artistes. Ce processus d’approfondissement des capacités humaines généré par la compétition et la recherche de la victoire reste-t-il pertinent pour inspirer des contenus et des modalités d’enseignement au bénéfice de tous en EPS ?

Syndicats, toujours ringards ?

A écouter, à  lire la presse ou à entendre les discours sur les syndicats, les syndicalistes et leurs idées semblent appartenir à un autre temps. Caricaturés par le « non » permanent et par le refus de tout, ils sont aujourd’hui associés au passé, incapables de toute pensée moderne, de toute évolution, arqueboutés sur une  vision archaïque de la société. Nous pourrions conclure à un complot international avec une connivence entre les journalistes et les politiques de droites orchestrant cette diffusion d’idées. Au point presque d’imaginer sinon une connivence du moins une communion de pensée avec les idées dominantes en la matière, d’autant qu’un certain nombre de patrons de presse ne cachent pas leurs accointances avec le pouvoir actuel. Cependant si on ne peut pas exclure certains liens majeurs entre les dominants et certains journaux, nous aimerions tout de même dans ce débat réussir à comprendre pourquoi les syndicats ont tout de même cette étiquette accrochée, sans doute que tant dans leurs discours que dans leurs pratiques les organisations syndicales, mais faut-il les mettre toutes dans le même sac, prêtent le flan à de telles représentations.
Dans un deuxième temps de discussion, nous essaierons avec nos invités de réfléchir sur les perspectives possibles pour rendre audible le discours syndical.
Nous commencerons par l’intervention d’un historien, spécialiste du syndicalisme qui nous expliquera comment peut-on comprendre cette perception à travers la place du syndicalisme dans le temps. D’ailleurs, les syndicats ont-ils été vraiment toujours perçus comme ringards à travers  le XXème siècle.  Que peut-on dire de la place du syndicalisme et de la perception des syndicats dans l’histoire récente ?
Groux Guy, historien
Michel Noblecourt du Monde
Elmiri Mustapha sociologue à Aix en Provence
Gérard Aschieri , ex secrétaire général de la FSU
Marise Dumas, ex secrétaire générale de la CGT

Comment faire pour que l’image de l’EPS change dans les médias ?

Gros muscles, sifflet, grimper de corde et marche au pas, décidément l’image des profs d’EPS dans les médias, la presse écrite ou les fictions n’est pas brillante et ne change guère. Lorsque l’on voit des pratique n’en parlons pas, le monté à la corde reste encore la référence…A l’inverse, le prof d’EPS peut devenir l’entraineur et nous assistons alors à toute les dérives du sport. Il semble que l’EPS et son image soit resté figée entre les pratiques des années 50 et les excès de la pratique sportives compétitives. L’EPS qui met au centre le développement et la réussite de tous-tes n’est jamais rendue visible.
Aujourd’hui, l’EPS devient une discipline pour se détendre, une activité que l’on devrait pratiquer l’après midi lorsque les apprentissages fondamentaux sont finis. Une EPS du délassement, finalement pas très sérieuse pour l’école où l’on!n’aurait pas grand-chose à apprendre. Aujourd’hui le gouvernement avec les cours le matin pour apprendre et le sport l’après midi pour se détendre fait de nous d’aimables animateurs chargés de détendre des jeunes accablés par les exigences de l’enseignement académique et fondamental. Quelle vision de l’école, quelle vision du sport !
Le snep par ces epsiliades et  la campagne de communication qu’il a engagée essaie de modifier cette image. Y parviendra-t-il ? Comment se construit l’image d’une discipline dans la société ? Quels sont les blocages qui ne permettent pas à l’EPS d’avoir une image plus juste dans les médias ? L’EPS peut elle être communiquée ? Comment se construise dans les médias les images et les messages ?
Comment expliquer que les perceptions décrites perdurent ? L’image du sport dominant n’emporte t-elle pas tout dans ce domaine ? Saviez vous d’ailleurs que nous enseignons aussi la danse et les arts du cirque ? Si c’était aussi ringard pensez vous que la jeunesse actuelle plébisciterait l’EPS comme enseignement préféré à l’école ? Alors où est le problème et comment changer les représentations dominantes ?

Les « réformes » de l’EPS, du système éducatif : Et si ça venait de l’Europe ?
Comment l’Ecole Française subit-elle les « mises aux normes européennes » ?

Le processus de Bologne pour l'enseignement Supérieur et la recherche, la stratégie de Lisbonne participent aux transformations du système éducatif Français.  Comment et à quelle hauteur ?

La volonté politique « d’une économie de la connaissance la plus compétitive… , la notion de « compétences clés », sont-elles compatibles avec une école démocratisée, humaniste et construisant un citoyen critique et solidaire ?

Les différents outils d’évaluations anglo-saxons (PISA…) ou classements (Shangaï,…), dont les conceptions et les résultats sont discutables, ne risquent-ils pas de devenir les nouvelles normes qui déterminent les contenus d’enseignements ?

Comment les politiques européennes influencent-t-elles l’EPS Française ?
Les huit compétences clés européennes mènent-elles à la déscolarisation de disciplines comme l’EPS ?

Tribune– table ronde - Intervenants :
Christian Laval, Enseignant Chercheur, coauteur du livre « La grande mutation – Néolibéralisme  et Education en Europe ».  
Thomas Lamarche, enseignant chercheur Paris 7 - Diderot, travaillant entre autres sur « L'évolution de l'éducation et des formes de management public ».
Gilles Klein, Enseignant Chercheur, Co-auteur entre autres de « L’EPS dans l’union Européenne… ».

Invités dans la salle : Secteur international du SNES, SNUIPP, SNESUP, SNUEP, des politiques, l’UNEF, la FAGE, l’UNL  …

Contribution de Thomas Lamarche

Contribution de Gilles KLEIN

Bref historique de la question. L’expression « socle commun de connaissances et de compétences » est-elle à l’origine conçue comme distincte de l’expression « culture commune » ? Sinon, en quel(s ) sens ? Qui visent-elles ? Pour quoi ? Brève évocation du contexte international dans lequel cela se situe. Importance de la prise au sérieux de la question de la scolarité obligatoire ( épine dorsale d’une ‘’Education nationale » ) en l’occurrence.

                      L’école « efficace » n’est pas celle qu’on croit
Jacques Bernardin (GFEN)

Les choix auxquels l’Ecole est soumise, sous couvert d’un pragmatisme promettant à chacun selon ses aptitudes, sa « forme d’intelligence » et son mérite conduit insidieusement à une ségrégation redoublée. Sans négliger les impératifs sociaux, quels pourraient être les contours d’une école véritablement émancipatrice, au service du développement.